在八年八班的閱讀

09 創意領導人

創新文化該如何引導?
首先是想像力: 當下感官沒有的我們能在腦海中看見。其次是創造力: 有價值之原創概念的形成過程。最後是創新: 將原創點子付諸實行的過程。

創意領導的角色與原則
個人
原則一: 每個人都有創造潛能
原則二: 想像力為創新之母
原則三: 經由學習, 我們都能變得有創意
團體
原則四: 創意因多元化而豐富
原則五: 創意熱愛協同運作
原則六: 創意需要時間
文化
原則七: 創意文化非常靈活
原則八: 創意文化具有追根究底的精神
原則九: 創意文化需要創意空間

重生
組織若能讓人一展長才, 相對組織中的人也會把組織推向更高的可能性, 言是最簡單不過的真理, 這就是創新的力量。(每個班級都是一個組織)

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獨特的差異性
人煩文化的想法信仰構成哲學家所謂的" 世界觀"。不同的世界觀造就出不同的價值判斷, 以及不一樣的行為模式。

生命並非呈線性發展
文化是個有機體, 隨時處於成長與發展的動態過程。就像每個人的生命過程一樣, 文化發展並非呈線性發展, 而且不易預測。

文化與創意
創意與社會的關係息息相關, 而且通常合作的群體和獨自一人努力同樣, 甚至更能激發創意。

創意的威力
雨果說過:"在時機成熟時發表的想法最具威力。"產生的威力有多大, 全視理論滲透到文化的影響有多深, 原本小水滴到最後變成了大海嘯。

理論與意識形態
理論之所以被推動, 不只因為它們可用, 而是它們符合某種需求。理論的流行常是因為其他的理由。人類文化是人類創意的產物。

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08 創意天才不寂寞
個人創意幾乎都是受到其他人的作品、想法和成果所激發出來。

寂寞的天才?
牛頓的名言:"我之所比別人看得遠, 是因為我站在巨人的肩膀上。"文化不但影響創作, 對創造力的培養也極其重要。

文化的定義
我(作者)對文化的定義是"各個社群裡獨有的價值與行為模式。"

時間感受的差異性
在歐洲一世紀不算長, 但在美國洛杉磯則非常長, 美國人常用"十年"就像英國人喜歡講"世紀"。在亞洲一千年還算不上什麼。

充滿動能的文化
文化意味著成長與轉變, 尤其是社會文化。文化變遷有個好玩的特性: 新科技的發明後, 仍會有一段時間被應用在原來的老事物上。

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理性與感性
思維與情緒的良好關係是所有領域創意過程的核心, 無論是藝術或科學都一樣。

藝術家與科學家
許多關於藝術與科學差異的公認假設, 其實都是錯誤的。

   科學作品: 科學的主要過程是" 解釋"。

   這是誰的問題? 問題的選擇和科學家個人的興趣和動機有著密切的關係。

   科學方法: 笛卡兒他想要探究世上大家都公認的假設, 找出合理的真實性。

   個人判斷: 特定的科學究過程仍是要科學家自己的規畫。

   逐次漸進法: 科學知識會因為新的證據或新想法浮現而修正, 科學是知識也是創意的產物。

   藝術作品: 藝術的主要過程是" 描述" 藝術家主要描述、並喚起經驗的特質。

   意義與詮釋: 觀賞藝術作品並產生共鳴, 對我們也是創意的過程。意義與詮釋是所有創意過程的核心。

   結論: 沒有感情的世界是毫無人性。對自己及他人保持高度的敏銳, 是人格發展的重要元素, 卻是當今教育最缺乏的。

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07 跟著感覺走
創造力不只是思考, 也和感覺有關。運用到我們意識當中的感覺、直覺、想像, 同時也包括知識和實務技巧。

不只是數字
數學博士論文的評審除了創意外, 另外一項標準是美學, 舉證是否優雅? 論點有無美感?

重理智而輕感情
個人成長運動指以探索人際關係、增進個人對自己與他人的認識為宗旨各種團體心理治療活動。個人化與真實性是個人成長的二項標準。
情緒干擾: 心理治療的主流仍在情緒干擾的治療, 認為無法跟自己的內在情緒連結。
軟技能: 正向心理學與快樂學, 情緒智商的重要性。高EQ的人通常比容易當到主管。

二種傳統
理性個體: 每個人都具有某些心靈特質, 必需靠教育去發揮出來。教育的用意是知識的傳遞。
自然個體: 每個人都是獨一無二的個體, 具有天生的的才能與感受力。教育的目的在於引導孩子發展這些個人特質。

情緒也需要教育
自然主義與理性主義兩派都主張每個體都應努力突破文化的限制。都強化智力與情感的差異。

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你是什麼意思?
每樣東西都可能成為象徵。象徵的形式主要可區分為二大類別: 系統型和圖式型。詞彙和數字屬於典型的系統型像徵。

圖式象徵
對於連貫性的思維, 藉由詞彙和數字表最適合不過. 然而圖像則可以同時展現思維的全貌。繪畫、詩詞、音樂和舞蹈都屬於圖式像徵。

創造與再創造
事實上, 我們的世界是由我們自己創造的, 因此重新改造它一向不成問題。社會文化每隔一段時間就會發生思想的改革, 個人和團體亦然。

創意的過程
創意的定義是" 有價值的原創概念的形成過程"。創意大多時候只是過程, 比較不是結果。主要的過程是"發想", 另一個是"評估"。

原創性
我們想到的點子非得是先沒有想過的嗎? 常理來說並非如此。創意是否為原創, 得從不同的層面來看: 它牽涉到的個人、特定團體、以及全體人類。

聯想
創意思維通常要具備獨特的聯想能力, 能把原本看似不相干的想法串聯在一起。我們所知的想法, 都可能是創意的前身。

放任與掌控
創意的成果與掌控媒介的能力有很大的關聯, 無論是大人或小孩, 都必需先有工具與技巧才可能發揮創意。創意還要思索並開創新的眼界, 同時善用想像力。

面對未來少不了創意
提問題本身往往比找到正確的答案來得重要, 問題一旦改變, 我們眼前就是全新的景象。創意發想的真價值, 在於它能夠幫助我們重新看待問題。

結語
智力不但多元、充滿動能、而且具有獨特性。創意的過程也是如此, 它可以同時運用多項智能, 做動態的聯想, 而且創意的成果總是獨一無二的。現在的我完全出自我自己的選擇--榮格。

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6. 如何活出創造力
人一旦找到天命歸屬, 便能認清自身的天賦, 進而獨當一面。唯有幫助他人探索其內在源源不絕的創意, 才能激發出們最好的表現。

拉斯維加斯萬歲
違反所有建立都市的條件, 他的崛起源自於一個想法, 多年來成為全美成長最快的大城市之一, 全球聞名的景點，最多就是人類的想像力。

想像力、創造力與創新
想像力是創造力的起源, 創造力必需付諸行動, 積極創造出新的東西, 創造力一定會表現在某件事物上。可說是"應用想像力"。而創新是"創造力應用"。

誰都需要創意腦
大腦發展孩童學會了某事務可以指涉另一個事物, 這奠定了象徵性思考的基礎, 也是創意思維中最重要的成就。

你的說法決定你的思路
我們使用的語言本身, 會影響我們的想法與思考方式。這些不同語言族群會產生不同的"天生的" 思考模式。在文化成長的過中, 同時學到語言內嵌的思維模式。

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動能
人類的才智不僅多樣化, 也擁有高度的動能。大腦的研究啟發我們應該左右腦並用才對, 創造力並不是身體某個單一部位的能力, 是所思所想與生命狀態激盪融合而呈現出來的豐富生命力。

獨特性
每個人都有了不起的天賦, 只不過大家的天賦各有不同。每人都是史上唯一的獨特生命體, 各種因素融合在一起之後, 才形成了我們獨特的意識狀態。

可塑性和潛能
隨著大腦神經網路的發育愈來愈複雜, 人的學習能力也益趨成熟。在嬰兒期大腦的可塑性極強, 人本就有許多的潛能, 因為環境的給予大腦神經連結用進癈退的原因, 發展出不同的潛能。

從舞蹈裡重生
人類的潛力是多樣化、充滿活力, 又具有獨特性的, 一個公司成立舞蹈教室, 不僅協助年輕犯人不要再觸法, 更要幫助他們開發自己真正的潛能。

發現自我
開發潛能應該同時注意寬廣度和多元化, 我們當然必需把潛能轉化為實際的行動才對, 這才是創造力最重要的意義。

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5 探索你的創意極限

你比自己想的更出色
兩位聾人音樂家瓦蘿和葛蘭妮活生生的證明; 人類的心智真的擁有極大的彈性和精湛的才能。正因為我們心智擁有這種卓越的能力, 我們才能充分發揮自己的創造力和創新力。

活在兩個世界
現在思想的一個基本觀念, 就是人活在兩個世界, 一個是和大家共享的世界, 一個是個人所獨有的世界。認知兩者是意識發展的重要過程。大腦的非意識活動比意識的思考多得多。

了解心智能力
現代的研究, 大腦擁有的各種能力比早期理論發現的更複雜而且有活力。人類的創造力擁有三種很重要的特性: 人類的心智具有高度的多樣性、活動力和獨特性。

多樣性
我們的五官特性決定了們的"感知範疇", 我們生活在非常豐富的世界之中, 周遭充滿了人類感官無法觸及的種種訊息及事物, 這是因為人類的感官能力非常有限。

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IQ來勢洶洶
二次大戰後當英國大力推廣全民教育之際, IQ在整個制度的地位也開始變得屹立不搖。打算接受義務教育的青少年學子必需進入各種類型的中學受教育, IQ測試變成一種快又方便的決策工具。

藝術和科學
啟蒙運動與浪漫主義的明顯分野, 反映在現代人對藝術與科學迥然不同的態度中。科學涉及的事實與真象。而藝術聯想到的是感覺、想像力以及自我表達, 而學術的擴張對心智的窄化, 對現化教育的影響是極為深遠的。

改變觀念
觀念能奴役我們, 也能解放我們。傳統的評估模式反而讓我們對真實的能力視而不見, 我們會一面問: 該如何促進創造力, 一面又扼殺最可能激發創意的學習方法和環境。

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4. 學位不再至高無上

才智何物
才智普遍的看法是指兩種重要的學術能力, 一是IQ, 一是對資訊的記憶力。究竟是怎麼衍生成近代大家對IQ測試的著迷, 或是對大眾教育的執著呢?

心智評估法
大家對智商的看法, 使得一般人心目中對智力的理解, 幾乎狹隘到了危險的程度, 其他的心智能力不是受到忽視, 就是被低估了。

科學的傑出成就
新典範的形成是因為世人看出原來觀念的謬誤, 一但大家都逐漸領悟了這一點, 一個新學術時代就來臨了--一個新的典範終於形成。

重生
文藝復興運帶動了一連串的技術創新和重大成就。其中最主要的是四大項目: 印刷術、指南針、望遠鏡、以及機械時鐘。也造成了現代社會的形成。

教育的興起
在工業革命之前, 很少人受過正式教育。從教會成立的文理學校到1944年英國育法案, 把義務教育延長到中學, 這是英國社會很大的進步。政府的做法上還是把學術課程看得比較高。

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經濟的挑戰
學歷過高: 全世界很多國家皆然, 適合大學生的工作始終跟不上大學生增加的速度。高學歷者不得不降格以求, 還面臨一個更嚴重的問題, 那就是所學不敷就業需求。學校對提高個別學生多方面能力沒有多大興趣。

人才爭奪戰
大公司物色最高階主管的人才戰仍未來企業競爭的主要關鍵。但大多數的公司都還準備不足, 即使最頂尖的公司也不例外。
    學歷不足: 在美國12年級的輟學率達30%, 有些地區還高達50%。就算留在學校, 表現不佳或對學習不滿的學生比例也很高。    

文化的挑戰
從小在位環境中成長和長大後才開始學習數位文化, 這是截然不同的。無所不在的科技創造了最大的代溝。在今日的世界, 人們認同的文化已經愈來愈錯綜複雜又相互衝突。

個人的挑戰
如今校念書的學生所承受的考試壓力, 比我那個年代要大多了。等到畢業後這份文憑已經不那麼值錢了。失們沒有教導學生如何面對失敗, 這實在是個最根本的疏失。

結語
長期以來以產業發展為導向和分數至上的教育制度, 應該負起最大的責任。人們皆因迷信學位至上而虛擲了自己的創造天賦。

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教育風氣
學校變的像工廠一樣, 教育制度也仿照工廠生產的原則來運作。把教育與成長視為一種直線式的供關係, 就會我在人當中失去了學到寶貴經驗的機會。以工廠生產看教育必定是錯的。

 
     用處何在
    當我們選擇課程只問有何用時, 己示我們偏頗的價值觀。美國2001有教無類法案的執行, 為了是加強主科, 相對的使藝術類別的課程被大幅刪減, 這雖不是計劃的原意, 但是計劃的結果。

    見樹不見林
    重主科輕副科, 其中一個因素是源自傳統文化的背景。當前教育制度的源頭之一是工業化, 另一個源頭就是長久以來對學術的尊重。

    象牙塔
    教育的目的不在培養大學授, 而各種類型的人也不會比學術研究者遜色。有許多有智慧的人經歷漫長的教育過程後, 卻感到一事無成。

    教育的角色
    個人層面: 發展個人的天賦與感知的能力。文化層面: 加深對世界的認識。經濟層面: 提供謀生技能並提高  生產力。

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3.教育應該不一樣
很多人自認缺乏創造力, 這都是教育的錯。畢卡索曾說: 每個小孩天生都是藝術家, 問題在於長的過程中有沒有去維護這樣的天賦。

改革與重塑
全世界的教育都在改革, 一是增教育管道, 升大學的人數。一是提升教育品質。但公共教育的拫據經濟需求及向智力發展學科的兩項主軸, 忽視了同等重要的創造力及創新力。

學術擴張
目前全世界學術張的現象, 就是教育制度需要徹底改造的最重要指標。學歷在市場上貶值, 真正的問題是, 現行教育制度的根本基礎已經在我們腳下動搖了。

兩大支柱
目前的教育制度是為了工業革命之後的勞力需求而設計, 不只為了符合利益, 也是根對工業社會結構及文化兩者的想像。過去四十年有機會接受大學育的人數由20%飆升到50%。

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2 面對創意革命

愈來愈豐富的時代
以交通發展為例, 蒸氣引擎的發明使人類在速度方面達到前所未有的高速, 從此, 世界的變遷開始呈現幾乎九十度的大起伏。

資訊爆炸的時代
人書寫的歷史至少三千年了, 古騰堡發明了活版印刷術, 從此之後世界的變遷就開始加速。電腦和網際網路的發明更是驚人的發展。

另一個突破性起點
奈米科技透過組合原子以建造奈米機器。奈米科技也許能使我們從原子的基本層次上創造東西。奈米科技應用廣泛, 必然出現極為先進的創意。

大腦的奧秘
科技的進步腦部掃描的新科技, 使我們能研究探索活的大腦運作的情形, 以使我們有機會可以模仿大腦的運作, 依從人類的思考模式。

超載的大腦
可預見的未來, 電腦將會擁有-學習的能力。到了2030 年, 不管那時的電腦長成什麼樣子, 它將不只擁有一個人的腦力, 而是擁有上千人的集體智慧。

擁擠的地球
為了因應人口的急遽變化, 我們極需開發新的自然資源、新能源科技、新又可靠的糧食生產技術, 以預防和治療病的新醫療法, 而這一切都需仰賴創新。

人類瀕臨種種險境
評估未來是困難的, 電視的發明、活字印刷術、交通工的進步、網路溝通這些新事物的出現, 都使當時的人錯估影響力。現傳統業的E化洗禮看到這是一個創意的年代。

這豈是休閒社會
數位科技讓家庭與工作、事業與娛樂的界線變模糊了, 即使通訊變得便捷, 大多數人都必需工作得更多、更快、結案期限也變短了。

展望未來
太快進入一個不熟悉的未來, 有可能引起心理的創傷, 也就是問不在於變化, 而是變化的速度有多快, 影響的範圍有多廣。

向前看
威爾斯說:"文明這種東西是教育與災難拔河的結果。"面對人類的挑戰, 我們最理想的資源就是自己的想像力、創造力、創新力。

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前言
這本書改寫自20001年的初版, 時至今日世界和我(作者)都呈了全新的面貌。而對於核心思想的落實又累積了很多新的想法。十年中不僅世界不斷改變我本人(作者)亦然。這本書很多方面都是"讓天賦自由" 一書的延伸。本書的宗旨, 是讓每個人都了解自己多麼有創造力, 更想推動創新的教育改革, 讓教育更有助於人們發揮創造力。

1 打破一切創意藩籬

創造未來  解答問題: 為什麼促進創造力非常重要?為什麼有創造力不足?與創造力有關的問題。
創造力省思  想像力、創造力、創新力三個相關觀念釐清。並非少數人或特定活動的專利。
三個主題  我們正處於一個變革的年代, 正視變革, 重塑我們的能。
你可以不一樣  終身雇用已成過去的新時代, 創造力是工作保障和自我實現的必要條件。
結合商業、教育與文化  唯有相關各界密切結合, 未來才有出路。
想像力之外  人類至少有一項特徵和其他物種截然不同, 那就是我們有想像力和創造力。