在九年十二班的閱讀

珍惜生命

殘而不廢, 事在人為
海倫凱勒的故事大家都聽過, 又聾又瞎的她克服身體的障礙, 不但大學畢業擔任皇家盲人學院的副校長, 而且還成為知名的作家及演說家。日本的乙武洋匡, 我國的鄭豐喜先生都同樣的例子。如果他們可以精彩動人的活, 任何身體健全的人為什麼不可以?

生命輕如鴻毛?
生活富足的人找不到生命的目標而輕生, 生活困苦的的反而意志堅強。在升學壓力下,常有成績不好前途無"亮"?的迷思, 其實學業成績不等於成就。品德才是成功最關鍵的性質。元朝詞人元好問的一首"摸魚兒", 讓人認為"真愛是生死相許"。年青人對愛情充滿浪漫的想像。一但受到挫折反而容易由愛恨, 而愛情應該是自由、平等, 而非失去自主性、依賴的。有無聊人生活著有什麼用?念頭的人, 其實是沒有想到別人, 如果想到父母, 想到其他更苦難的人, 就會發現有意義的事還很多, 只是自己沒有去做。

活著就有希望
西塞羅曾說過:"活著就有希望"。一個平凡、謙卑卻有價值的人生, 就足以令人感覺幸福。愛默生說:''知道因為自己活著, 使得至少有一個生命活得更快樂。這就已經是成功了。"給別人快樂就是給自己快樂, 更重要的是: 你一定覺得自己活得很有意義。

在九年十一班的閱讀

關懷他人

道德是什麼?
道德就是人與人之間適當的對待方式。只要兩個人以上互動, 道德就會要求任何一方在採取行動時, 為對著想。就是儒家所說的"仁心"。一個只管自己不關心他人的人, 不可能有幸福的人生。

幾個可能的質疑
談道德是要求大家當聖人嗎? 孔子在論語上說: 只要能推己及人, 就算有道德的人。並沒有要求大家當聖人。言教不如身教?說清楚道理讓孩子認同, 變成自己的道理, 就容易身體力行了。法律不夠嗎?知法不一定守法, 守法是道德的表現。執法者有道德才能公正執法。合法的不一定合乎道德。為什麼要有道德?你會選生活在有道德還是沒道德的社會。

道德與幸福人生
關心他人才能遠離孤獨。道德是幸福的必要條件。關懷他人使生命有價值。

幸福掌握在自己手中
亞里斯多德不只認為道德是幸福的必要條件, 而且是所有條件中最穩定的。知足常樂, 知足就是一種品德, 品格是自己決定的, 所以人一生大部份的命運是由自己決定的。

在九年十班的閱讀

自我追尋

彌勒的故事
1806年出生的英國哲學家約翰彌勒, 在父親的教育下成為極有知識的理性人。直到二十歲經歷了自己所說的 "精神危機" , 成為一個情感飢餓心智過度發展的人。二十五歲時他已是英國知名人物, 遇到了一位富商太太泰勒夫人。成為非常親密的朋友，合作了許多計劃。在他口中的生命中最診貴的友誼, 但對緋聞所造成的社會壓力感受深刻。幾年後泰勒夫人和先生分居, 持續二十多年的友誼直到泰勒先生去世, 兩人才結婚。

個人的獨特性
彌勒的故事得到的啟示是, 人是有其獨特性不是任意捏造的黏土。父親以理性教養而他卻認為人最重要的是情感。在他的要著作"論自由"中論及" 有了自由, 個人才能追求適合自己的幸福人生。"精確的說: 找到獨特的自我。如果要充分發展能力, 而能力需要在實作中培養。經由自我決定才能呈現人的價值。彌勒重視人的差異性, 認為一個生命都是獨特的。

個性發展的障礙
阻礙個人自我追尋壓抑個性的兩個來源是: 父權意識, 流行意見。都非出於自己的深刻思考。

如何找到自己
養成思考的習慣, 勇接受挑戰: 積極表達意見, 主動承擔責任, 參與群體活動。

在九年九班的閱讀

思索人生

蘇格拉底的故事
為理念而活為理念而死, 以冷靜、理智的方式, 決定自己的死亡。

為什麼需要思索人生?
人生要活得精彩, 嚴肅思索人生, 是絕對必要的。面對人類心靈或精神層面的問題時, 我們最需要的就是哲學。

哲學是什麼?
哲學被稱為"愛智" , 以追求真理為目標。用理性與批判的態度探討最根本的問題。

科學比哲學可靠嗎?
波特認為科學研究的歸納法的可靠性是建立在自然具有規則性, 所有的科學定理都是一種臆測。隨時有被推翻的可能, 而絕對無法確定為不變的真理。

人類的共同命運
無常、無奈、渺小、孤獨、死亡。

如何面對人類共同的命運?
盡性知命, 與其擔心死亡, 不如為生命找一個道理。

在九年八班的閱讀

今天開始看一本新書 "為生命找道理" 是臺大哲學系的林火旺教授所寫的, 由天下雜誌所出版。

推薦序一 頭髮都教白了 張小燕
這本書火旺老師, 用最淺顯易懂的句子, 平實的生活點滴, 讓你認識自己, 瞭解自己, 使你可以成為一個更好的人。但是 "道理易懂,  領悟不易, 做到更難!" 但我會努力領悟, 盡力做到。

推薦序二  讓我們貼近生命本身  賴聲川
火旺老師的書讓我們體會到, 哲學原來是人人活在世界上最根本必修課程。我們一生努力取經, 但是有一個重要的房間沒有打開, 我們繞著它走沒有進去, 我們忘了 "反省" , 更不知道要反省什麼。

推薦序三  找到迷宮的出路 周朝松
有人說人生像個迷宮, 期盼師長與家長們, 都來閱讀這本發人深省的好書, 共且思索道德與人生、生活、幸福快樂之間的關係, 相信可以找到迷宮的出路。

自序  思想的力量
生命是真實的, 卻令人十分困惑。人該怎麼活?是一個無可迴避的問題, 思索人生本身是一件極為挫折的事, 但是當遭遇挫折時, 許多哲學家的智慧仍然可以撫慰你的心靈。思想可以替生命增添力量, 抵抗挫折, 超越苦難。思想是治療憂慮的良藥。感謝朋友和家人的支持, 由衷感激。

在九年七班的閱讀

(接續前)
Kid, You'll Move Mountains!
小孩在台上表演, 父母回憶陪伴孩子學習英語的歷程。

後記
Nobody can pedal the bike for you.
人生就像騎著鐵馬闖天涯, 學習像是走路或不同等級的自行車, 不同的工具有不同的效果。重要的是; 找到最適合自己的學習方法, 並知道如何善用, 成為學習的高手。

在九年六班的閱讀

(接續前)
全語文教學法: 自然發音法是由下而上, 由音位到章節, 全語文教學法是由上而下, 由章節到音位, 兩種方式並用可以幫助學習。
讀懂有天書: 大量的閱讀和朗讀, 建立腦神經的連結, 才能真正學好英文。
聽、說、讀、寫總動員: 追求有意義的學習, 創作自己的書"大象與我"。

在九年五班的閱讀

(接續前)
擴展記憶單字的容量: 利用音節及字首字尾等方式都能有效縮減記憶位。
速讀有效嗎? 成人每分鐘閱讀250至350字, 500至700就算閱讀好手了。重點是能讀懂內容。
文法學習的關鍵期: 0到10歲是學習語言的敏感期, 過了這個階段理解文法就要動用到腦部的額葉了。
瞭解閱讀能力障礙: 英語系的本國人也有無法精確辨字彙中的音位的問題, 無法將語音和字母做聯結的困擾。對於學外語的我們當然也會有學生有相同的問題。

在九年四班的閱讀

(接續前一天)
合成字的遊戲: 拼圖遊戲, Phonice遊戲, 智商180, 發現新大陸。
利用創意學單字: 低難度創作字(加字首), 高難度創作(加母音), 換個字換個意思。
利用腦內的歡樂中心學習: 失蹤人口, 打擊魔鬼, 釣魚, 手忙腳亂, 拼字迷宫, 字彙大富翁。
複習單字、句型也可以很快樂: 打翻鉛字架(低、中、高三種難度)的遊戲。

在九年三班的閱讀

第二章 愛閱讀的腦子

現代文明的產物
語言不是人的專屬, 而文字地球上已知的文明中只有人類。腦中只有一個語言系統, 所以必需運用原有的系統, 來做文字閱讀的工作。相較人類的歷史文字只是剛萌芽。
教育學家費曼提出當老師指導生閱讀時, 必具備下列的知識:
1.瞭解子如何學習閱讀。2.知道語音與閱讀間的關係。3.知道有系統的教導自然發音法。4.知道解析書寫文字由英文字母有系統的組合而成。5.能辨識學生拼音與閱讀的方法與技巧。6.知道運用多種方法引導學生閱讀。
月球上的一小步
由原始的語言系統跳躍進入文字解讀系統, 以學習經歷而言, 在腦內跨越了一大步。這個腦子中原本不存在的文字閱讀的通路, 需要持續不斷的練習才能逐擴大, 由羊腸小徑變成高速公路。
問與答
孩子自創性拼音: 不必多擔心, 閱可以架構起腦內的語音系統。
多元學習方法: 提供多種練習方式,。
合成字的遊戲: 可以增進字彙的學習。

在九年二班的閱讀

破解摩斯密碼

以民主的方式決定孩子到第一家美語中心學習, 孩子回來分享學習的內容, 快樂的拍音節動。以腳踏車為例要熟悉它就要懂得拆, 還要能組裝回去。英文單字是由許多音組合而成, 所以先要學會將它分為許多音, 然後再將許多音組合成字。
成功的小秘訣
1.成為一個積極的參與者。2.激發學習的原動力。3.咬字清晰、緩慢, 誇大每一個音位發音。4.多利用童謠、繞口令、童詩、好玩的小故事等, 加強語音的辨識。
問與答
區分音節的準則; 共有20 條。

在九年一班的閱讀

難以抉擇

兩所美語中心, 一家以活動歌謠的方式帶動兒童的學習, 一家以字卡語句的方式教學。那一家是適合孩子學英文呢? 英語是由26個字母但卻有44個不同的音位所組成的語音系統, 所以第一家的方式才能在腦內的語音通道建溝出一個全新的語音系統。
問與答
孩子的學習是否慢了; 美國耶魯大學學習研中心所列舉3-9歲兒童發展指作為參考。
自然發音法的教學; 建立語音與英文字母結合的方法及音的次序。
辨識字的語音; 英語的繞口令可以幫助孩子的學習。
強化音位的辨識; 多加一點、少了一點的遊戲方式對英語聽力和口語發音向前邁進。

在八年十二班的閱讀

善用腦子學 English  王秀園著

這本書接續前本是宇宙光出版社創意學習系列的第二本書。同樣是王秀園女士的作品。

前言 刴革、蜜兒克

標題是dog 和 milk 的中文相似音, 這也是用這種方式永遠無法學好英文的原因, 相似總歸是不是, 無法和人交流、溝通。英語語文系統的層次是由音位、音節、字義、語意、章節而形成的系統。和中文的形象符號代表獨立文字的語標系統不同。

本書分為兩個大的章節
第一章 會說話的子--腦內語言系統的通道
第二章 愛閱讀的腦子

語言實驗
十三世紀神聖羅馬帝國皇帝菲特烈二世精通多種語言。有一天想要了解語言是否是與生具來的, 所以找來許多嬰兒期待由他們自發的第一句話, 結果造成了悲劇嬰兒陸續夭折了。
小嬰兒一出生就擁有全方位的學習能力, 因為外在環境的刺激周而復始反覆不斷的練習, 發出的音被強化, 而成為有意義的語言字彙。隨著年齡的成長逐漸發展完整的語言表達。
以下用問答的方式提供相關說明:
早熟的維尼基區, 所以理解先於表達。
互動是最好的學習管道, 單向被的灌輸成效有限。
如何提升學習效率? 健康的飲食、適度的運動、充足的睡眠、情緒管理能力。
語言學習的敏感期, 語言學習的敏感期約從0歲到10歲。

在八年十一班的閱讀

人類學習的第五個法則--回饋

回饋是我們最好的導航系統, 多鼓勵看到孩子的優點, 而不是執著於小小的咖啡漬。自我信念來自長期的肯定的建構, 否定只導致放棄。但違背事實的方式只有更讓人失去自信, 要找出個人的優點, 出自於一種信念和教育愛。
可以使用心智地圖學習法, 可以幫助人訓練擴散性的邏輯思考, 從自我設限的框框中解放出來。一個高智商的人思考動時, 主管影像記憶的枕葉與空間距離的頂葉特別活躍。每個人的腦子都是如此的獨特, 需要找到一個特殊的學習地圖。已經找到的可以用來建構自己的學習, 還沒有找到的需要繼續探索。學習是一生的旅程。

在八年十班的閱讀

人類學習的第四個法則--意義

我們人類的腦子裏沒有一個長期記憶中心, 也沒有一個特定的意義製造中心。每個人對意義的認定, 都有不一樣的差異。意義的產生, 有三個不同的要素: 可以引發牽動情感。與自身巿密切關係。事物內容與運作產生的模式。三者如何調合就看個人的不同。
前面介紹過的左腦型, 受到傳統獎的激勵。右腦型在意的是實際有用的。均衡型追求自我的增長。依著不同的特性對學生學習動力的鼓勵, 也要採用不同的策略才能有效。
人類的短期記約為7+2的容量, 而意義可以擴張這個單位的容納量, 有意義的訊息在實際運作上只佔一個單位。而沒有意義各自獨立的可能算來要佔百千個單位, 所以擴展記容量就是把所學的凝聚成一個有意義的大單位。這才是有效的學習方法。

在八年九班的閱讀

多元的學習方法

一個工人要蓋房子需要用到許多的工具, 學習件事也同樣的需要多樣的工具。可以經由多元學習的方法, 來豐富我們的學習工具。我們擁有多元的智能; 語言文字智能、數理邏輯的智能、視覺空間的智能、音樂節奏的智能、身體律動的智能、自然觀察的智能、人際社交的智能、個人內省的智能等。了解自己的多元智能, 知道自己的專長所在, 未來生涯規劃中可以發展的領域。

在八年八班的閱讀

人類學習的第三個法則--反覆

人類的腦子裏沒有記晶片, 沒有特定的記憶中心, 只有神經元之間建構的記憶網路。而原有的結構加入新的連結因而擴大、複雜。所以記的提取不會像錄影帶的倒帶, 而是加上了許多各自的填補事件記憶。而在語意記憶中就來得可靠得多了, 但是為了記憶可以儲存得堅固、持久, 最好的方法還是分別儲存不同的記網路中。
有效學習因人而異, 每個人有不同的學習風格。大腦儲存的方式是由那個管道進入腦中, 也將儲存在那個區域的大腦皮質。所以經由多元管道的學習, 儲存到不同區域的大腦皮質層被改變、刪除、衰退而遺忘的機率就大大的降低了。而反覆是學習上必需的方式, 能確保記憶網路的建構, 成為學習保留的成果。

在八年七班的閱讀

人類學習的第二個法則--速度與容量

一次吃太多讓人消化不良, 一次太多的內容也會讓人無法吸收。學習的守則是: 讓學生有機會把學到知識吸收、消化後, 再加入新的知識, 這樣學習才有效果。腦子是個慢郎中, 一時無法回應的問題, 也許日後經過意識或無意識的的運作, 在耗時費力下有了答案。而且腦子還是每十五分鐘就需要休息, 而持續學習時間越長, 中間低潮時間也越長。
晚上的睡眠和學習也很重要, 睡眠的品質不好, 會影響思考判斷的能力和情緒處理的能力。這兩項能力是影響學習的重要因素。海馬回在睡眠的"眼球急速跳動期"運作, 將學得知識慢慢的歸、轉移、儲存在大腦皮質層中, 成為思考網路的一部份。

在八年六班的閱讀

動物尋奇

腦子是喜新厭舊, 而注意力集中也有時間的限制, 五歲的孩子約是十五分鐘。對於習慣於電玩、電視瞬息萬變, 學校學習的課業相對造成適應不良。所以需要用心的安排讓學生身心安頓, 專心一致的學習。

只因為動了情

人腦情關難過, 印象深刻的事都是情緒波動大的事, 因為我們的情緒腦影響長期記憶的大腦皮質的通道, 情感就像強力膠帶著學習和生活記憶, 讓人忘也忘不了。所以學習的時候是需要情感的, 所以我們可以經由音樂、愉悅(幽默)、肢體活動、遊戲、多元管道等, 增進學習的效果。